课堂教学是教育教学的核心。由于学校理念和教师素质不同，存在着三种不同的教学追求。 文本课堂—— 教师把教材和教辅资料视为宝典，能够讲到的都讲到，能够想到的都说到，害怕丢掉一个知识点，根本不敢增、删、补、调、改。这种课堂一般有如下特征： ①教师比着葫芦画瓢，教学方法呆板； ②难见师生默契的交流、和谐的生生对话； ③学生机械地听、记、做、读，学生学习兴趣只限于教师个人情态和语言感染力； ④教学环节比较固定，教学重点、难点的突破比较困难； ⑤课堂管理非常严格，以教师威严控制课堂秩序（也有部分教师甚至难于控制学生纪律）； ⑥教师比较喜欢“教案”之类的参考书，学生课堂练习每题不漏，教师只是根据标准答案“照本宣科”。 “文本课堂”一般会出现在参加教育工作时间不长的新教师身上，不过少数中老年教师也有这种情况。教师课堂—— 教师能够把握教材，掌握了一定的教育教学技巧，能够妥善处理教学重点、难点，上课比较自如，但课堂上教师主要是唱独角戏，教师讲学生听，这种课堂是教师的课堂，是教师施展自我才能和展现素质的场所，教学成绩的好坏决定于教师讲的效果、抓的强度，教学的是否成功完全以教师的基本素质和个人设计优劣来决